ANUNCIO: PUBLICACIÓN DE INFORME
¿Por qué es esto importante ahora? La Comisión de Calidad Educativa del Departamento de Educación de California tiene previsto publicar un segundo borrador de su Marco de Matemáticas en noviembre. La primera versión de este documento asignó un rol muy limitado a las familias en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes, y omitió décadas de investigación sobre la conexión de la inclusión familiar con el rendimiento de los estudiantes. Creemos que el nuevo Marco de Matemáticas debe incorporar una inclusión mucho más amplia y profunda de las familias en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes. Este reporte ofrece algunas alternativas para lograr esa meta.

Acerca de este informe
PON y nuestros socios emprendimos un proyecto de investigación y descubrimiento de las matemáticas que incluyó una revisión intensiva de la literatura; la identificación de organizaciones en California y en todo el país que trabajan con matemáticas en familia y la exploración de sus sitios web; y la identificación de expertos en nuevos contenidos de las matemáticas en familia para entrevistarles. Este reporte es el producto de nuestros aprendizajes de la investigación y la colaboración con estos socios. Las diferentes secciones del documento fueron redactadas y editadas por profesionales e investigadores de la inclusión familiar y/o matemáticas en familia.

El reporte está organizado en dos secciones: inclusión familiar y matemáticas en familia. Cada una de estas secciones incluye los aspectos más destacados de los temas clave de la investigación y ofrece recomendaciones y recursos para que los educadores aprendan sobre inclusión familiar con sensibilidad cultural y la integren a su práctica docente o administrativa.
Conclusiones clave:

  • Para mejorar la inclusión familiar en el aprendizaje de las matemáticas, los educadores deben actualizar sus conocimientos y prácticas de inclusión familiar para alinearse con los principales cambios en este campo que han sido influenciados por la investigación y la legislación.

  • Las familias pueden y deben desempeñar un rol clave en el cierre de las brechas de rendimiento de matemáticas y otros logros. Pueden ayudar a los educadores a aumentar la relevancia cultural en los planes de estudio - si se les incluye y se les hace partícipes, aunque con demasiada frecuencia no se les toma en cuenta. Las familias pueden influir en el aprendizaje temprano de las matemáticas; ayudar a establecer una mentalidad en desarrollo e influir en las actitudes hacia las matemáticas; asegurar actividades extraescolares para complementar el aprendizaje de las matemáticas; abogar por los estudiantes ante los consejeros académicos de la escuela para que se les coloque en las clases adecuadas durante la transición a la escuela secundaria y preparatoria; y mejorar o aumentar el interés, la persistencia y el éxito académico, los resultados de los exámenes y las opciones de carrera de los estudiantes.

  • Las matemáticas en familia son un campo nuevo con un gran potencial para impactar los resultados de los estudiantes. Para hacer realidad este potencial, los distritos escolares deben dar prioridad al desarrollo de la capacidad del personal escolar y de las familias, de modo que ambos estén equipados para desempeñar eficazmente su rol en la perspectiva de ayudar a los niños a aprender matemáticas.

  • Los tres pasos esenciales para incluir a las familias de manera significativa son los siguientes: 1) reconocer y aceptar los fundamentos de conocimiento y cultura de todas las familias; 2) incluir sus experiencias en los planes de estudio; y 3) codiseñar estrategias para matemáticas en familia con los padres para ayudarles a cumplir sus roles a lo largo del proceso PK-12.
"¡Los estudiantes de color han sido los que han obtenido los peores resultados en matemáticas durante las últimas cuatro décadas en California, no por su capacidad de aprender, sino por las persistentes condiciones inequitativas en las escuelas! La pandemia sólo ha agravado el fracaso. Tenemos que cambiar esta trayectoria y asegurar que los padres y tutores afroamericanos y latinos reciban apoyo y se les incluye significativamente en las escuelas para que pueden cumplir con sus roles y ayudar a sus hijos a sobresalir en matemáticas. La pregunta es, ¿están los administradores, maestros y los políticos dispuestos a convertirlos en socios igualitarios?" ​
-Yolande Beckles, The Knowledge Shop
"Las relaciones entre la familia y el maestro son claves para mejorar los resultados académicos de los estudiantes. Como maestra, recibí entrenamiento para enseñar efectivamente el currículo de matemáticas, pero no para construir asociaciones con las familias, aunque lo quería. Los distritos y las escuelas deben crear oportunidades continuas para que los maestros fortalezcan sus habilidades, el conocimiento, y la confianza para que construyan alianzas sólidas entre el hogar y la escuela."
-Teneh Weller, High Expectations
"Dado el renovado enfoque en el "niño integral", que requiere un cambio hacia una educación centrada en las relaciones, mayor inclusión familiar, la expansión del kínder transicional para todos los niños de cuatro años y la afluencia de dólares federales, California tiene la oportunidad de dar un paso audaz hacia adelante y ser más inclusivo con las familias para apoyar plenamente a todos los estudiantes, especialmente los de familias de bajos ingresos." 
- Araceli Simeón, Parent Organization Network
RECONOCIMIENTOS
Agradecemos la colaboración y el liderazgo de nuestros socios colaboradores: Teneh Weller de High Expectations, Michael Batie, Ph. D., de STEM54, Yolande Beckles de The Knowledge Shop LA, y Araceli Sandoval-Gonzalez de ASG Strategy Consulting.

También queremos agradecer las contribuciones de edición de Susie Beltrán Grimm, estudiante de doctorado de la Universidad de Pepperdine; la Dra. Marta Civil, de la Universidad de Arizona; Kelly James, de Education First; la Dra. Rosa Rivera Furumoto, de Parent Pioneers/Padres Pioneros; Paul Robak; y los miembros de Parent Organization Network.

Por último, queremos dar las gracias a B. Alyssa Trofort por haber proporcionado fotos que muestran el trabajo de STEM 54 y The Knowledge Shop con las familias afroamericanas. Parent Pioneers/Padres Pioneros proporcionó fotos de su trabajo con familias latinx.

La financiación de esta publicación fue proporcionada por la Fundación de la Familia Sobrato, The California Endowment y Education Trust-West.