¡Los nuevos Estándares de California para la Profesión Docente priorizan la inclusión familiar y el aprendizaje socioemocional!
Estimados miembros, socios y simpatizantes de PON y CA-FEN:
 
Nos complace compartir algunas noticias innovadoras con respecto a los Estándares para la Profesión Docente de California (CSTP, California Standards for the Teaching Profession) propuestos para el 2024 y los esfuerzos de abogacía detrás de esta mejora. Después de años de trabajo colaborativo por parte de Parent Organization Network (PON) y California Family Engagement Network (CA-FEN), y el personal de la California Commission for Teacher Credentialing (CTC), los Comisionados del CTC aprobarón unánimemente la actualización de los estándares el 8 de febrero del 2024.

¿Qué son los CSTPs?
Como explicó la CTC, "estos estándares describen el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades que caracterizan una práctica profesional satisfactoria al nivel que se espera de eficaces maestros experimentados" (CTC, 2024-02-4B, p EPC 4B-1). "Los CSTPs proporcionan un conjunto de indicadores de referencia interrelacionados para los maestros a través del desarrollo profesional continuo (antes del servicio, en la iniciación y posteriormente) para examinar su práctica, buscar apoyo y recursos para la mejora continua, y afirmar sus talentos y logros en apoyo de los niños de California y el futuro de nuestra nación." (2009 CSTPs, p 4).

¿Qué cambios importantes se han realizado?
Los CSTP actualizados en el 2024 están dirigidos a equilibrar los objetivos educativos con los métodos de enseñanza. En concreto, dan prioridad a:
  • La inclusión de estudiantes y familias: Los nuevos estándares enfatizan la comunicación bidireccional entre maestros y familias, escucha a los padres, y el desarrollo de colaboraciones para apoyar el éxito estudiantil. Se produce un cambio crucial con respecto a la anterior comunicación unidireccional de los maestros.
  • El desarrollo socioemocional de los estudiantes: Los estándares tienen un enfoque más amplio en apoyar a las complejas necesidades socioemocionales de los estudiantes.
  • La enseñanza cultural y lingüísticamente sensible: Los maestros reciben más instrucción para atender a estudiantes diversos mediante materiales y métodos inclusivos.
 
Estas actualizaciones sustanciales reflejan las enseñanzas extraídas de la experiencia de la pandemia COVID-19, que evidenciaron necesidades en las colaboraciones familiares y el apoyo socioemocional. También se debe a años de trabajo de abogacía por parte de grupos como PON y CA-FEN para incorporar dichas prioridades en los estándares de enseñanza. 
*Esta es la versión revisada y aprobada con modificaciones menores por CTC el 2/8/2024. Más adelante se publicará una versión oficial y final del documento en el sitio web del CTC.
IMPACTO
Antecedentes
"California tiene un sistema de acreditación de maestros de dos niveles. Los programas preliminares preparan a los candidatos para obtener una credencial de enseñanza inicial a través de la finalización con éxito de los cursos requeridos, del trabajo de campo y una demostración de sus conocimientos, habilidades y capacidades. El segundo nivel de preparación es un programa de iniciación individualizado de dos años de duración, que se enfoca en un amplio apoyo y tutoría a los nuevos maestros en su primer y segundo año de docencia.” (CTC Website)
 
¿Por qué debemos celebrar esta victoria?
Los CSTP impactarán directamente todos los programas de iniciación, ya que tienen que actualizarse para incluir los nuevos cambios antes del 2025-2026. Es posible que el plazo se amplíe en la versión final del documento, ya que los Comisionados del CTC recomendaron firmemente al personal que reconsiderara proveer tiempo adicional para incorporar los cambios.
 
Todos los programas preliminares de preparación de maestros sentirán el impacto también. Estos programas incluyen credenciales de una y múltiples asignaturas, educación especial, educación infantil, educación bilingüe, etc. Ahora que se han actualizado los estándares generales o globales para la preparación de los maestros, a medida que se actualice cada programa en el futuro, integrarán la inclusión familiar de esta misma manera que cambia las reglas del juego.
 
Las agencias de educación y las iniciativas estatales que proporcionan desarrollo profesional también deben considerar los nuevos estándares y reexaminar si sus servicios están alineados para apoyar a los maestros en la inclusión de todas las familias y fomentar relaciones recíprocas y asociaciones de colaboración para apoyar mejor a los estudiantes.
¿QUÉ SIGUE?
Aprovechemos esta victoria para comenzar una era en la que maestros y familias trabajen juntos para apoyar el aprendizaje y el éxito individual y colectivo de los estudiantes. Podemos hacerlo de las siguientes maneras:
 
  • Continuar aportando información sobre nuevas orientaciones para que los maestros puedan incluir significativamente a las familias. Esto incluye la colaboración de maestros y padres tanto en el aula como en toda la escuela. Será fundamental preparar a los maestros para que establezcan productivas colaboraciones bidireccionales.
  • Comunicar a las familias que estos nuevos estándares requerirán una mayor inclusión familiar. Muchos padres han abogado por este cambio y agradecerán una mayor colaboración. Sin embargo, necesitamos ser sensibles a las familias que, por cualquier razón, se sientan incómodas con una mayor interacción escolar. La comunicación debe hacer énfasis en los beneficios de la colaboración, pero teniendo en cuenta las reservas de los padres.
¿CÓMO PUEDE AYUDARNOS? ¡ÚNASE A NOSOTROS!
¿Es usted un profesor universitario que colabora con grupos de padres o una organización sin fines de lucro que colabora con universidades para incluir a las familias en los programas de preparación de maestros? Contáctenos.

Estaremos impulsando prácticas y modelos basados en evidencia para que universidades, oficinas de educación del condado y distritos escolares puedan integrar esto en sus programas preliminares, de iniciación o de desarrollo profesional.
"California ahora tiene una constelación clara de políticas e iniciativas estatales que requieren que los educadores actuales y futuros aprendan formas más auténticas y efectivas de incluir a las familias en la educación de sus estudiantes. Los niños necesitan que los maestros y los padres confíen mutuamente y trabajen juntos para abordar sus necesidades socioemocionales, reducir el absentismo crónico e infundir alegría en el proceso de aprendizaje. Esta colaboración asegurará la mejora de la competencia en lectura y matemáticas." Araceli Simeón, Directora Ejecutiva de PON
"Los edificios se construyen colocando un ladrillo a la vez. Aunque se ha hecho mucho, se trata de un trabajo en curso, y nuestro edificio aún no está completo. Todos debemos unirnos para lograr el objetivo común de hacer que la participación familiar sea una parte integral de nuestro sistema educativo".
Dra. Shulamit N. Ritblatt, Profesora Emérita y Fundadora CEO de delibrainy
AGRADECIMIENTOS

Damos un sincero agradecimiento a los miembros y socios de CA-FEN y PON que estuvieron dispuestos a firmar la carta y proporcionar testimonio público en un plazo tan corto. ¡No hubiéramos podido lograr el objetivo sin su confianza y apoyo!